Jurnal Inovasi Pendidikan IPA
Keywords
miskonsepsi, two-tier multiple choice diagnostic, larutan penyangga, miskonsepsi, two-tier multiple choice diagnostic, larutan penyangga
Document Type
Article
Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui miskonsepsi materi larutan penyangga, persentase miskonsepsi pada setiap indikator materi larutan penyangga, dan penyebab terjadinya miskonsepsi materi larutan penyangga pada siswa SMA Negeri 2 Mataram. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif yang melibatkan 80 siswa kelas XI IPA 4 dan XI IPA 5 SMA Negeri 2 Mataram sebagai sampel dalam penelitian yang ditentukan secara purposive sampling. Instrumen yang digunakan untuk menganalisis miskonsepsi larutan penyangga yaitu instrumen multiple choice two tier diagnostic. Instrumen di validasi oleh expert judgment dan validasi empirik oleh 38 siswa kelas XII IPA 2 SMA Negeri 2 Mataram.. Hasil analisis miskonsepsi larutan penyangga menggunakan instrumen two-tier multiple choice diagnostic menunjukkan bahwa terjadi miskonsepi sebesar 47%, memahami konsep sebesar 37%, dan tidak memahami konsep sebesar 16%. Miskonsepsi terbanyak terjadi pada indikator konsep perhitungan pH larutan penyangga pada penambahan sedikit asam atau basa sejumLah 4 soal yaitu dengan rata-rata 64,08%. Miskonsepsi larutan penyangga terjadi karena guru kurang menekankan materi konsep, khususnya pada indikator larutan penyangga pada kehidupan sehari-hari, bahasa buku teks kimia yang terlalu sulit, dan siswa sendiri yang kurang fokus saat proses pembelajaran.
Misconceptions on buffer solution
Abstract
This study aims to determine the misconception on buffer solution, the percentage of misconceptions on each indicator, and the cause of the misconception of the student of SMA Negeri 2 Mataram.This research is a qualitative descriptive study involving 80 students of class XI of physics study (IPA) 4 and XI 5 of SMAN 2 Mataram as samples determined by purposive sampling. The instrument used to analyze the misconceptions of the buffer solution is two-tier instrument diagnostic multiple choice. The instrument is validated by expert judgment and empirical validation by 38 students of class XII physic study (IPA) 2 SMA Negeri 2 Mataram. The results of the data analysis showed that there is 47% misconceptions, 37% understand and as many as 16% do not understand concept. Misconceptions occurred in the calculation of the indicator concept pH buffer solution in the addition of a small amount of acid or base in an average of 64.08%. The misconception of the buffer solution occurred because the teachers did not emphasize the concept of matter, particularly on indicators of the buffer solution in everyday life, the language of chemistry textbooks that are too difficult, and the students themselves are less focused during the learning process.
First Page
41
Last Page
51
Page Range
41-51
Issue
1
Volume
4
Digital Object Identifier (DOI)
10.21831/jipi.v4i1.10029
Source
https://journal.uny.ac.id/index.php/jipi/article/view/10029
Recommended Citation
Nurhidayatulah, N., & Prodjosantoso, A. K. (2018). Miskonsepsi materi larutan penyangga. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 4(1), 41-51. https://doi.org/10.21831/jipi.v4i1.10029
References
Adodo, S. O. (2013). Effects of two-tier multiple choice diagnostic assessment items on students' learning outcome in basic science technology (BST). Academic Journal of Interdisciplinary Studies, 2(2), 201. Retrieved from http://www.mcser.org/journal/index.php/ajis/article/view/379
Arikunto, S. (2010). Prosedur penelitian: Suatu pendekatan praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Bachman, E. (2005). Metode belajar berpikir kritis dan inovatif. Jakarta: Balai Pustaka.
Bayrak, B. K. (2013). Using two-tier test to identify primary students' conceptual understanding and alternative conceptions in acid base. Mevlana International Journal of Education (MIJE), 3(2), 19-26. https://doi.org/10.13054/mije.13.21.3.2
Bayrak, B. K., & Bayram, H. (2011). Effects of problem-based learning in a web environment on conceptual understanding: the subject of acids and bases. International Online Journal of Educational Sciences, 3(3), 831-848.
Cetin-Dindar, A., & Geban, O. (2011). Development of a three-tier test to assess high school students' understanding of acids and bases. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 15, 600-604. https://doi.org/10.1016/J.SBSPRO.2011.03.147
Chiu, M. (2007). A national survey of students' conceptions of chemistry in Taiwan. International Journal of Science Education, 29(4), 421-452. https://doi.org/10.1080/09500690601072964
Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia. (2007). Pedoman pengembangan tes diagnostik mata pelajaran IPA SMP/MTs. Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah, Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah.
Ediyanto, E. (2015). Pengembangan model penilaian formatif berbasis web untuk meningkatkan pemahaman konsep fisika. Jurnal Pendidikan Sains, 2(2), 63-75. https://doi.org/10.17977/jps.v2i2.4499
Kartinah, K. (2012). Penggunaan model pembelajaran generatif (MPG) untuk meningkatkan pemahaman konsep pada mahasiswa jurusan pendidikan matematika. AKSIOMA : Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika, 2(1/Maret). https://doi.org/10.26877/aks.v2i1/maret.51
Khoiri, N., Farikhah, I., & Sucipto, U. (2012). Pemanfaatan projected motion media untuk meningkatkan pemahaman konsep mahasiswa pada mata kuliah ilmu pengetahuan bumi dan antariksa (IPBA). Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika, 2(1/April). https://doi.org/10.26877/jp2f.v2i1/April.123
Kirna, I. M. (2010). Determinasi proposisi pembelajaran pemahaman konsep kimia melalui implementasi pembelajaran sinkronisasi kajian makroskopis dan submikroskopis. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran, 43(3), 185-191. https://doi.org/10.23887/JPPUNDIKSHA.V43I3.120
Kwen, B. H., & Cheng, A. K. (2005). Using two tier reflective multiple choice questions to cater to creative thinking. In AARE 2005 International Education Research Conference. Singapura: Nanyang Technological University. Retrieved from https://www.aare.edu.au/data/publications/2005/boo05235.pdf
Mulyadi, H. (2010). Diagnosis kesulitan belajar dan bimbingan terhadap kesulitan belajar khusus. Yogyakarta: Nuha Litera.
Nugraeni, D., Jamzuri, J., & Sarwanto, S. (2013). Penyusunan tes diagnostik fisika materi listrik dinamis. Jurnal Pendidikan Fisika, 1(2). Retrieved from http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/pfisika/article/view/2796
Orgill, M., & Sutherland, A. (2008). Undergraduate chemistry students' perceptions of and misconceptions about buffers and buffer problems. Chem. Educ. Res. Pract., 9(2), 131-143. https://doi.org/10.1039/B806229N
Salirawati, D. (2011). Pengembangan instrumen pendeteksi miskonsepsi kesetimbangan kimia pada peserta didik SMA. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan, 15(2), 232-249. https://doi.org/10.21831/pep.v15i2.1095
Siswaningsih, W. (2014). Pengembangan tes diagnostik two-tier untuk mengidentifikasi miskonsepsi pada materi kimia siswa SMA. Jurnal Pengajaran Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam, 19(1), 117. https://doi.org/10.18269/jpmipa.v19i1.487
Sugiyono. (2006). Statistika untuk penelitian. Bandung: CV. Alfabeta.
Sugiyono. (2010). Metode penelitian kuantitatif kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Sulistyo, A., Emilda, A., Misriyah, A., Wijaya, C., & Ary W, I. (2011). Makalah penelitian deskriptif dan survai. Semarang. Retrieved from http://anitamisriyahmissy.blogspot.co.id/2011/
Suwarto, S. (2010). Pengembangan the two-tier diagnostic tes pada bidang biologi secara terkomputersisasi. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan, 14(2). https://doi.org/10.21831/pep.v14i2.1079
Syayidah, L. (2010). Peningkatan pemahaman konsep gerak menggunakan media CD dengan pendekatan konstruktivistik kelas VII B semester 2 SMP Kesatrian 1 Semarang tahun ajaran 2009/2010. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika, 1(2). https://doi.org/10.26877/jp2f.v1i2/septembe.117
Tan, K.-C. D., Taber, K. S., Goh, N.-K., & Chia, L.-S. (2005). The ionisation energy diagnostic instrument: A two-tier multiple-choice instrument to determine high school students' understanding of ionisation energy. Chemistry Education Research and Practice, 6(4), 180-197. Retrieved from http://www.rsc.org/images/Tanpaper_tcm18-41069.pdf
Tüysüz, C. (2009). Development of two-tier diagnostic instrument and assess students' understanding in chemistry. Scientific Research and Essay, 4(6), 626-631. Retrieved from http://www.academicjournals.org/SRE
Wahyuningsih, T., Raharjo, T., & Masithoh, D. F. (2013). Pembuatan Instrumen tes diagnostik fisika SMA kelas XI. Jurnal Pendidikan Fisika, 1(1), 111-117. Retrieved from http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/pfisika/article/view/1785
Wijaya, M. H., Suratno, S., & HP, A. (2013). Pengembangan tes diagnostik mata pelajaran IPA SMP. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan, 17(1), 19-36. https://doi.org/10.21831/pep.v17i1.1359
Zimrot, R., & Ashkenazi, G. (2007). Interactive lecture demonstrations: A tool for exploring and enhancing conceptual change. Chemistry Education Research and Practice, 8(2), 197-211. Retrieved from http://www.rsc.org/images/Ashkenazi paper2 final_tcm18-85042.pdf